开学了，复旦中学高一（10）班学生游铃俊走进教室，惊奇地发现班上全是男生。原来，学校这学期做了男女分班尝试，在校本部的4个住读班中，分出一个男班和一个女班。男班班主任瞿波表示，男女分班不是害怕学生早恋，而是为了方便管理，比如男班主任可以随便进入男生寝室，女班主任可随便进入女生寝室；再一个就是可以根据男女生的不同特点调整施教方式。（9月4日《重庆晚报》）

    班主任确实不可以随便进入异性学生寝室，这给管理带来了一定的困难，但这个难题的解决绝不至于到了只有男女分班才能克服的程度。譬如男女班主任可以通过合作，在寝室管理上互相托管，毕竟班主任坐在学生床边和学生促膝谈心的机会不是很多，如果仅仅为了方便班主任进入学生寝室就要分出男女班来，这种对管理的环境要求也未免太高了。

    这种对管理环境上的高要求，实际上是一种教育洁癖。患有这种教育洁癖的教育者和管理者，往往习惯于对教育环境吹毛求疵，往往习惯于扫清教育管理道路上任何有可能造成不方便的障碍，为自己创造出纯粹的教育环境。在这种教育环境中，一切教育和管理措施都不需要变通，自己的教育管理似乎也就变得平坦顺利，教育当然只能循着自己设计好的轨道有条不紊地进行下去。包括班主任进入学生寝室的困窘，包括早恋问题，都会在这种男女分班的高招中消弭于无形——尽管教育者矢口否认分班的目的是防止学生早恋。

    但非常显然，这种通过男女分班而达到管理坦途的美妙设想只能是一厢情愿的。事实上，诚如有些家长所担心的，处于青春期的学生们，如果班上没有一名异性，反而会促使他们更加渴望跟异性交流，甚至还会产生心理问题。如果为了管理方便而生出格外的教育问题，岂非会造成管理上的更加“不方便”？

    说到底，教育是一种差别教育，而非性别教育，教育过程中的男女互补是教育不可或缺的环节。男女分班教学也许会让教育者临时得到了一些便利，但却是以牺牲学生基本的心理需求为代价的。从这个角度上来看，这种教育洁癖是有些自私，也有点残忍。

    水至清则无鱼，教育环境太过洁净同样也不利于良好教育生态的形成。男女同班作为现代教育的重要表现形式，其教育功效早就被教育实践所证明。任何对男女分班形式的“复辟”，都与现代教育的基本内涵格格不入，不值得提倡。